淺談小學生寫詩能力的培養

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淺談小學生寫詩能力的培養
 摘要：兒童詩文字流利自然，內容生動活潑，特別重視節奏、聲韻的美感，適合兒童念唱或朗誦。新課標對兒童詩的教學也有著明確的要求。全文結合自身教育實踐與相關小學教育理論,從提高小學生讀詩、悟詩、寫詩能力的必要性入題；其后具體分析了如何讓學生通過閱讀欣賞，培養學習兒童詩的興趣；如何在閱讀中體會表達方式，感受意境，初步掌握寫作的特點；最后充分闡述了如何利用課文、自然等教學資源，讓學生寫詩能力得到顯著提高并在創作中放飛，體驗創作的樂趣。
 關鍵詞：兒童詩   兒童詩創作   教學三步曲
 兒童詩文字流利自然，內容生動活潑，特別重視節奏、聲韻的美感，適合兒童念唱或朗誦的詩作。它是切合少年兒童的心理特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。目前，人教版語文一二年級教材中，兒童詩已占閱讀總篇目的42％，這充分說明中國教育者重視兒童詩在孩子成長過程中、在語文學習中所產生的作用。在《語文課程標準》第一學段目標中也明確指出：要引領學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。”
 可令人遺憾的是，在西方發達國家，每到著名作家、詩人的誕辰日，都會有詩歌朗誦會給予紀念。而反觀我國詩界的現狀，那寫詩人多于讀詩人的尷尬局面，都是因為詩歌讀者群的萎縮。北京大學著名詩人臧棣直言不諱地說：“現在我們的周圍不是缺少好的詩歌，而是缺少詩歌教育，這已經與我們快速發展的時代文化相距很遠了。”同樣《語文課程標準》在第一學段的“寫話”，乃至第二、第三學段的“習作”教學目標中仍然沒有納入兒童詩，致使兒童詩教學讀寫脫節，學生只停留在閱讀、欣賞的層面，而無法揭開兒童詩寫作的神秘面紗。有一位著名詩人曾說：“一個人在年輕的時候不去寫詩，他便錯過了人生最美好的時光。”老詩人圣野也曾說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人。”