淺談閱讀教學中課堂提問的藝術

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淺談閱讀教學中課堂提問的藝術
[摘 要] 課堂提問是課堂教學的中心環節，是決定閱讀教學成敗的重要因素之一。本文就教學中如何設計課堂提問闡明五個方面見解，即把握教材重點，切忌面面俱到；遵循文章思路，環環相扣設問；善于激疑啟思，培養思維能力；切合學生實際，做到深淺適度；根據答問反饋，及時調節引導。
[關鍵詞] 閱讀教學  課堂提問  思維訓練

 成功的閱讀教學,是一門高超的藝術,課堂提問是重要的藝術手段，是決定成敗的重要因素之一,是教師整個創造性勞動的中心環節。正如一位教學法專家說：“教師教學效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質和發問的方法查出來。中小學教師若不熟諳發問的技巧，他的教學工作是不易收到成效的。”[鹽城教研室主辦：《課堂教學》，2007年，第三期，第35頁]那么,在教學中如何設計課堂提問呢?我來談談五點粗淺的體會。
 一、把握教材重點，切忌面面俱到
設計課堂提問不能面面俱到，要扣住重點，抓準方向，找到發問的切入口。因此，我們要認真鉆研教材，在把握年級、學期、單元訓練重點的基礎上，把握課文思想內容、表現形式等方面的教學重點和難點，進而把握課文的重點段和重點詞句。然后針對重點、難點，設計問題，這樣的問題猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。把發問點放在教材的重點、難點之處或非悟不可的關鍵詞句（即文眼）來摳情味。既省時又激趣。如《記承天寺夜游》文末的“但少閑人始悟兩人者耳。”是文章的文旨句，我就扣住 “閑人”發問：