農村小學作文教學現狀及對策

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農村小學作文教學現狀及對策
[摘要]近年來，農村小學語文教學改革取得了一定的成就，但小學語文作文教學改革的步子仍然過慢，效果不明顯，現狀令人堪憂。本文從農村小學作文教學現狀說起，分析了造成這種現狀的原因，并結合教學實例具體談了改變這種現狀的對策及具體做法。
[關鍵詞]作文教學 現狀 對策   
 隨著整個教學改革的步伐，農村小學語文教學的改革取得了可喜的成績。但普遍認為作文改革的步子邁得不大，特別是廣大農村學校。若你深入到農村學校的學生和教師中，經常可以聽到種種議論：“作文課頭痛課，費時多，見效慢。”“學生怕作文，老師干著急。”學生作文興趣不濃，老師吃力不討好。”“又是寫作文，真煩啊。”等等普遍認為作文較難。
 一、農村小學作文現狀及原因分析。
 通過對農村小學的作文教學進行了調查、研究，我認為造成上述現象，主要有以下幾方面的原因：
 （一）教師教學無法。
教師的作文教學還受到傳統的教學思想影響。還是用幾十年不變的老辦法進行作文教學，即“教師命題、寫作前指導、學生作文、教師批改、教師評講”的教學模式。這種教學模式束縛了學生的思維發展，不利于學生語文素養的提高。重要的是觀念的轉化，教師必須對作文教學有一個正確的認識，注意作文的始發性，即作文是服務于一切生活活動的，所以文章應是有感而發，無感而不發，不為作文而作文，不為應試而寫作，應該為學生現在和未來的生活而作文。因此，