論小學課堂提問藝術

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 論小學課堂提問藝術
 【摘要】課堂提問是課堂教學的重要手段，它能夠有效地引起學生課堂學習興趣，引發學生思維碰撞，反饋學生學習情況等等，是教師在教學過程中有意設置問題，引發學生思考，以期實現預期教學目標的一種教學行為方式。同時恰當好處的課堂提問有利于激發學習興趣，了解學生掌握知識的狀況，還可以開發學生智力、培養學生思考能力、加強師生情感交流，達到師生互動，提高單位時間課堂教學效果。本文從課堂提問的目的性、適度性、整體性、靈活性、開放性來分析小學課堂的提問藝術。
 【關健詞】小學  課堂提問  藝術
 教師在教學實踐中如何提問學生?筆者認為應符合小學生認識事物的思維特點, 由淺入深, 由易到難。提問藝術在語文教學中很重要，一個好的課堂提問，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以扭轉被動的課堂局面。可見課堂提問, 它既要教師具有提問的素養和機智, 又要有科學性與藝術性。
 縱觀當前的小學課堂提問, 存在問題不少。比如說在提問方式上, 許多老師常常是“對不對”“是不是”“怎么樣” 式的提問。這種簡單的提問, 不但抑制了小學生的思維, 而且割裂了教材內在聯系, 破壞了文章的整體美,使課堂枯燥無味、沒有生氣，不利于學生接受課堂教育，也不利于老師完成課堂教學任務。在提問對象上, 有些教師總將目光落在優等生身上,容易引起后進生形成消極心理定勢。在提問內容上多而雜, 不考慮問題的思考價值和知識的重難疑點, 華而不實。那么, 語文教師要提高自身課堂提問的藝術性, 應從哪些方面下工夫呢?