引導學生與文本對話

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引導學生與文本對話—淺 談 閱 讀 教 學 中如 何 體 現 學 生 的 主 體 地 位

 [摘 要]：閱讀教學成敗的關鍵在于我們是否重視了學生在語文學習中的主體地位。教師要引導學生與文本對話，讓學生參與到閱讀教學的每一步驟，每一環節，引導學生去閱讀，去理解，去質疑，去評價，去寫作，讓學生真正從閱讀中認識世界、發展思維、感受人生。
 [關鍵詞]：閱讀  文本  學生  主體
 
 學生是語文學習的主人。這種觀點誰都不會反對。但主人的地位如何體現呢？不同的做法反映出不同的語文教學觀念。
 傳統的語文教學，教師承擔著“傳道、授業、解惑”的重任，把學堂當作講堂，口若懸河，恨不得把滿腹經綸全部灌輸給學生。那時的教學觀念是：教師是主體，是知識的傳授者，教師把肚里的墨水倒給學生的越多，教學效果就越好；學生是客體，是知識的接受者，任務只是被動的接受、掌握知識，需要時再拷貝出來即可。學生的主體地位絲毫沒有體現。但學生是活生生的人，不是接受的容器，他們有情感，有意志，有判斷能力，一味地灌輸剝奪了他們主體參與意識，挫傷了他們學習的積極性。
語文教學的改革終于使閱讀教學發生了變化。課堂不再成為教師的“一言堂”，教師終于目中有人，看得見學生了。他們經常請學生站起來回答問題，課堂似乎成了教師和學生共同主宰的