提高語文課堂的學生主動性淺議

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提高語文課堂的學生主動性淺議
 [摘 要]：  中國的語文教育史上，課堂長期以來一直是屬于教師一人的“領地”。教師在這塊“領地”里主宰一切，自由發揮；而學生只能唯教師之命是從，學生的主體性作用受到了嚴重的抑制。對這一語文課堂教育的弊端，八十年代以來相繼涌現出了眾多的改良主張，其目的幾乎都是為了在課堂教育中發揮學生的主體性作用。語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。不難看出：語文課程標準與課改理念是一脈相承的，強調的是要從學生的個性出發，關注每一個學生，關注學生的每一個方面，培養具有現代公民意識和學習主動性的學生。這一切，都應當在我們日常教學生活的點點滴滴中得到貫徹和落實。
[關鍵詞] 自主 合作 自信
新課程改革正在全國范圍內如火如荼地進行著，它倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學習方式，也就是自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。自主學習是指學生在教師啟發、引導、扶持下，積極參與教學活動，始終處于自覺主動的學習狀態，積極有效地獲取知識信息，提高解決問題的能力，形成和發展正確的價值觀和良好個性。在自主學習的過程中，倡導學生主動參與、