淺議聾校語文課堂提問

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淺議聾校語文課堂提問
 〔摘要〕：課堂是教育教學的主陣地，課堂中離不開教師的提問，適時、適度、巧妙的提問能啟迪學生思維，能提高課堂教學效果，能激發學生情感，能調動學生的積極性，讓學生在課堂中得到最大限度的發展。
 〔關鍵詞〕：提問 啟發 情感 機會
 在語文課堂教學過程中要想讓聾生積極地參與課堂教學，活躍課堂氣氛，是離不開教師的提問。教師的提問可以盡量克服聾生的“思維缺席”和“思維懶惰”現象的出現，可以引導學生思維活動的方向，使教學過程與學生思維發展相融合。所以教師的提問在語文課堂教學過程中是不可缺少的環節。
目前現狀
 課堂提問常會像磁石一樣吸引著學生，撥逗著他們濃烈的學習欲望。但在教學實踐中，我們發現，課堂提問常有以下幾種不良傾向：
從教師方面來看， 第一、提問的時機掌握不準。有的教師提出問題后，沒有給學生足夠的獨立思考的時間、空間。有的甚至先叫起學生，再問問題，學生答不準就反復追問，浪費了不少時間。第二、提問的質量偏低。有的教師提問，問題膚淺，答案即在問題之中，缺乏啟發性；有的提問零亂無序，沒有邏輯層次，純屬信口說出，缺乏設計；有的問題本身矛