培養形象思維 置身詩的意境

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培養形象思維  置身詩的意境——淺論古代詩文教學

[摘 要] 語文教材，古詩占有不少的分量，每學期都有好幾篇古詩。但目前古詩的教學效果還很不理想，有些教師只管從表面詞句上分析課文的思想內容和寫作方法，學生為了應付考試，只顧死記硬背，對課文內容理解膚淺。本文從以下幾方面探討古代詩文教學的方法：一、從文字入手，理解詩意；二、開拓思路，啟迪靈感，培養形象思維；三、集中思維，構成形象畫面，置身詩的意境；四、反復朗讀吟誦，激發感情共鳴，獲取藝術享受。
[關鍵詞] 文字入手 形象思維 集中思維 朗讀吟誦
 
 “詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中，而形于言。”這闡明了以詩言志的道理。它通過凝練、形象的語言，抒發和表達了濃烈的思想感情，集中地概括和反映了客觀景物和社會生活。古詩具有意境美、音樂美和形象美的特點。學生學習古詩，在思想上可以陶治他們的情操，潛移默化地進行美學教育；在智能上可以開拓他們的視野，豐富他們的想象，增進知識；在語言上可以豐富語匯，培養他們的語感和對語言的熱愛。
 語文教材，古詩占有不少的分量，每學期都有好幾篇古詩。但目前古詩的教學效果還很不理想，有些教師只管從表面詞句上分析課文的思想內容和寫作方法，學生為了應付考試，只顧死記硬背，對課文內容理解膚淺。結果教師嘗不到古詩的教學樂趣，學生也覺得索然無味。這就不能達到我們教學的最終目的。因此，在古詩教學中，我們必須培養學生的形象思維，使他們置身于詩的意境之中，從而收到高度的感染效果，獲得高度的藝術享受和美的熏陶，使學生學得有趣，學有所用。在此，我根據近年來古詩教學的嘗試，談談自己的一點體會。