運用探究性的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

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運用探究性的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
[摘要]
 本文著重探討“運用探究性的學習方式，發(fā)展學習的創(chuàng)造性思維”的理論與實踐問題。闡述了探究性學習方式的內(nèi)涵和意義。并針對如何在小語教學中運用探究性的學習方式發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維展開論述，闡明了自己的觀點。
[關(guān)鍵詞] 探究 創(chuàng)造 能力
 新課程標準指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息點能力，獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”這就要求教師與時俱進，培養(yǎng)學生形成符合時代要求的新的學習方式。本文著重探討“運用探究性的學習方式，發(fā)展學習的創(chuàng)造性思維”的理論與實踐問題。
 一、探究性學習的內(nèi)涵和意義
 目前正在進行的課程改革積極倡導新型的學習方式，其中之一就是要讓學生在已習慣了的接受性學習之外，學會探究性學習。
 所謂探究學習方式，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。