淺談語文課堂的導答藝術

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淺談語文課堂的導答藝術
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[摘  要]  課堂提問中有效的問題是通過特定的認知操作發展學生思維能力的問題。課堂提問中有效問題具有良好的結構，由引導性詞干、特定的認知操作和內外情境三要素構成。在課堂提問中，設計問題時教師要凸現特定的認知操作、拓展學生的思維空間、關注學生回答問題的品質，從而提出有效的問題。為此。我們作為教師，一定要養成“備問”、“曲問”，拓寬學生思維空間，達到有義而問，有疑而問，從而真正意義上培養學生的語文學習能力。語文課堂的提問作為我們老師的基本功之一，適時適度、富于技巧性的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。
[關鍵詞]  語文課堂  導答藝術  備問  曲問  發散思維
 
 宋代教育家朱熹曾說過“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進”。由此可見，語文課堂的巧妙設疑是多么重要。它不僅是教師整個業務功底，全部教育經驗的公開亮相，也是對參差不齊、瞬息變換的學情的駕馭。如何精巧設計問題，才能使思考不再成為學生精神上的負擔，而是一種身心上的換了和享受，就不得不要求教師掌握語文課堂的提問技巧了。