論語文課中的提問藝術

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論語文課中的提問藝術

[摘 要] 很多語文教學工作者都有這樣的共識：語文教學應是科學與藝術的結合。新課標下的語文教學提倡“問題式”教學，語文學習的最高境界是享受思考。那么課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要。因為一節語文課的成功與否，與教師能否機智靈活地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系，因此，教師的課堂提問將影響著學生思維訓練的發展。
[關鍵詞] 語文教學 教師 學生 提問 藝術

 在語文課堂教學中，提問是一種經常使用的方法。多年來廣大語文教師對提問的作用、范圍、類型、方法及其內部的結構等問題進行了廣泛有益的探討，這些研究指導了提問的實踐，推動了提問設計的發展。
在教研活動中我們探討得最多的是如何把握一個“問”字，有人說：生活的本身就是一種藝術，藝術是一種很美的東西，極具吸引力，它能夠激活我們的思維。語文教學是科學與藝術的結合，課堂提問是課堂教學過程中非常重要的環節，甚至是關鍵的環節。在眾多的教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術起著舉足輕重的作用，一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功、巧妙地誘導學生發現問題，思考問題、解決問題有著密切關系，即課堂提問影響著學生的思維訓練的發展。由此可見，提問是語文教師最重要的語言活動，是教師教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個體現。教育家孔子認為“疑是思之始，學之端”，宋著名學者陸九淵也認為“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”，教育家陶行知也說：“發明千里，起點千萬、