新課程下語文課外閱讀的新視角

全文字數:3991

新課程下語文課外閱讀的新視角
  [摘 要] 《語文教學藝術論》中指出：語文課外活動最重要的方式是課外閱讀。它用時最多，形式最活，作用也最大。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛：可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；能拓寬知識面，培養自學能力；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

[關鍵詞] 尋找源頭活水   珍視獨特體驗    營造氛圍、搭建平臺

 課程標準明確規定：“1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。”但如果老師在貫徹實施課程標準這一要求的過程中一味要求學生讀多少課外書，做多少讀書筆記，而不注意加強引導，可能會讓學生覺得課外閱讀是種負擔，從而收不到好效果。我們應該怎樣以新課程的理念去理解和指導信息化、網絡化下孩子們的課外閱讀呢？筆者認為從以下三大方面去開拓孩子課外閱讀的視角：
 一、尋找課外閱讀的源頭活水
 蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應該從孩子出發，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。