談新課程下如何實現小學語文教學的擴展

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談新課程下如何實現小學語文教學的擴展
    [摘要] 《新課標》強調，課堂是一個不斷互動生成的教學過程。理想的語文課堂是真實有效的師生互動生成的過程，是以動態生成的方式推進教學活動的過程。文中從實現對文本、教師、學生的擴展來闡述新課標下如何實現課堂教學的擴展。
    [關鍵詞] 擴展 教師 學生 文本
                        
    閱讀是一種個性化的解讀過程，學生完全可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。在平時的學習中，教師作為一個引導者，如果能夠用自己善于發現的眼睛去發現這些智慧的火花，再通過自己的引導，抓住課堂上學生生成的獨特感受蓄意誘發，促成放大，去“扇風”、“點火”，星星之火，必將成燎原之勢。
    學習《劈山救母》一課，師生共同沉浸在神話故事所創設的美好情境中。這時，平時思維活躍的碩碩舉手了，我示意他站起來，“老師，我認為課文插圖畫得不對，從圖上一點兒也看不出來母子重縫后百感交集的動人場面。”他的發言讓我眼睛一亮，我意識到這是一個絕好的生成性資源。沒等我開口，下面已是附和聲一片，他的發言贏得了不少同學的贊同。學生思維的火花已被點燃。于是我又適時地添了一把柴：“同學們，碩碩說得在理，咱們一起來研究一下，你認為這插圖該怎么畫？”還是碩碩迫不及待地舉起了手，看來他已考慮成熟：“老師，我認為母親的眼角應該畫上眼淚，這樣更能體現出母親當時高興以及疼愛的感受。” “老師，我補充。”班上的小畫家舉手了，“畫上的沉香應該滿身都是泥土，身上的衣