論語文教學中的課堂提問藝術

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千呼萬喚始出來——語文課堂教學中的提問藝術
[摘要]語文課堂教學中，提問具有重要的意義。它不僅是一門技術，更是一門藝術。有效的提問往往會起到事倍功半的效果。然而，在現實中，許多教師往往忽視這一點，令課堂陷入困境中。如何做才更有效？在提問中應注意哪些方面？文章中將針對這些發表自己的看法。
[關鍵詞]課堂提問 意義 度 誤區 做法
 在語文教學中，提問是其重要的組成部分，也是師生信息交流最重要的手段。巧妙的課堂提問，不僅能使學生輕松地把握一堂課的重點、難點，更能激發學生的想像力，調動學生學習的積極性，收到事倍功半的效果。因而，有效的課堂提問就具有了積極的意義。
 意義一、能拓展學生的思維，體會課文語言的多意性。
 一個優秀的提問，不僅可以調動學生思維的積極性，還可以開發學生的有效思維。例如《變色龍》一文中，通過對話，生動描述了奧楚蔑洛夫因狗主人的不同，對赫留金和小狗的態度隨之變化了六次的經過，揭露了其見風使舵、阿諛奉承的自卑心理。為了讓學生更好的理解課文主題，在教學初，我便這樣引導學生：“《變色龍》一文是介紹一種動物的文章嗎〔學生能回答出正確答案〕？文章的主人公是誰？為什么把他比做了變色龍？他善變的依據是什么？”從而學生馬上明確奧楚蔑洛夫的性格：見風使舵、阿諛奉承。同樣在教學過程中，針對課文中“那群人對著赫留金哈哈大笑”的情景提問：那群人為什么對著他笑？難道他們會嘲笑一個受害者嗎？赫留金難道是咎由自取嗎？同學們立刻領悟到：兩者都不是，他們是指桑罵槐，是對奧楚蔑洛夫的無情鞭撻，是表示在沙皇高壓統治下的人民對統治者走狗的蔑視，是預示革命風暴的到來，同時也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦。這樣的巧妙設問，能大大拓寬學生的思維空間，讓學生的思維迸發出耀眼的火花來