論學生寫作創新能力的培養策略

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論學生寫作創新能力的培養策略
［摘 要］回顧目前小學作文教學的誤區，從培養學生寫作創新能力的“以學生為主是創新思維的立足點”、“插嘴是創新思維的激發點”、“鼓勵是創新思維的增長點”三方面，找出培養學生寫作創新思維的根本方法。
［關鍵詞］寫作 創新 策略
 作文是學生語文能力的綜合體現，對于展現學生的個性和創造能力，具有重要的意義。傳統的作文教學，內容上與學生的生活脫節，指導上以教師為主、忽視學生個性的發揮，作文的評價形式單調、效能低下。這些都與以“創新”為內涵的素質教育格格不入。因此，激發學生習作興趣、優化作文教學過程，構建以學生為主體的作文評價體系，是小學作文教學的當務之急。
一、回顧作文教學歷程，找出作文教學誤區
從目前的小學作文教學中看，它存在著多方面的誤區。其一，過高的“中心”束縛導致了“千人一面”的現象。曾經一位班主任對她任教的班級學生的作文“寫一件表現社會主義新風尚的事”作過統計，41位學生中模仿范文的30人，占73.2%，抄襲范文的3人，占7.3%，寫自己經歷的8人，占19.5%，［1］這個數字不能不讓我們警醒。詩人皺靜之曾在《女兒的作業》中說過：“我的曾寫過‘圓珠筆在紙上快樂地蹭癢’這樣句子的女兒，開始為作文編造她的故事，她非常熟悉表揚稿和思想匯報那類的文體。她的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全。她的同學幾乎都寫過扶老婆婆過街，給老師送傘，借同學橡皮那類的故事。她們編著一樣的故事，然后套上時間、地點、人物三要素這樣的格式，去老師那兒領一個好分�！保�2］這不正是作文教學的悲哀嗎？其二，過分重視表達形式導致學生不能暢言心事。我們的教學中一直強調寫記敘文，強調立中心，選材料，并