作文教學生活化

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作文教學生活化
[摘 要]文章要有內容，內容來源于生活。文章寫得好，往往得力于深厚的生活積累。而傳統的作文教學使得學生脫離生活實際，寫作無病呻吟，套語，、假話連篇，寫作模式化。寫作能力的提高不可能一蹴而就，而是有一個長期學習、積累與實踐的循序漸進的過程。所以，教師在作文教學的過程中，要善于指導學生積累生活中的點點滴滴以及寫作知識的指導，從而喚起學生對作文的興趣。
[關鍵詞] 傳統教學 習作指導 生活積累 評閱

 近幾年來，語文作文一直強調表現真實的思想，一直強調創新，語文教師也很注重學生創新能力的培養，這方面也出了不少的成績。但是有的教師在作文教學的指導和講評中，過于注重作文形式，他們給作文規定了許多所謂的“模式”，忽視作文的內容。現在有很多教師在指導學生寫議論文時，設定了許多的“模式”。這樣確實能在短時間內提高學生作文“成績”，提高應試水平，但由此帶來的學生作文程式化，對學生進一步學語文所帶來的負面影響，恐怕不是短時間內能消除的；甚至操作上有簡單化、膚淺化的傾向，出現了作文創新的“模式”，如：作文語言古典化，作文思維多角度。這些所謂的模式，其實對提高學生對生活的認知水平，寫出學生自己對生活的感悟，作用并不大。只能使學生脫離生活實際，寫作無病呻吟，套語，、假話連篇。我認為這是傳統作文教學遠離學生生活，忽視作文教學中人文性使然。因此只有在實踐中借助“人文性”思想武器，摒棄傳統作文教學。讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”。才能喚起學生對習作的興趣。