語文教育之本語言教學

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語文教育之本：語言教學

[摘要]本論文從國家的新《課程標準》、知名的語文教育工作者對語文的認識、學生個體的語文需求和語文能力的發(fā)展、語文自身特點等對語文教育的本體和出發(fā)點——語言教學進行闡述。這使我們對語文教育有了基本的認識，在教學中不要過分偏離語文教學目標，有效地組織語文教學，全面提高學生的語文能力。

[關(guān)鍵詞]語言   本體   支援   語文能力

 當前語文教育界，語文學科性質(zhì)存在著工具論和人文論之爭，這對中小學的一線教師也有很大影響。在不斷呈現(xiàn)出許多語文的課程理念下，我們的許多教師對語文學科產(chǎn)生了本位迷失的現(xiàn)象，有了不知語文課堂教什么，怎樣教，為什么這樣教的困惑�！度�日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@一表述對多年的這一爭論有較科學的判定。這使語文教育教學中避免過分語文知識講授與訓練或是那架空的思想、情感、文化等不著邊際討論的課堂活動。不管何種教育理念，我認為語文教育中，語言的教學是語文教學的出發(fā)點，也是其歸宿點。語文學的本位就是對語言的玩味與感悟，以及對語言背后價值取向的感知和人文精神。
一、《課程標準》和部分教育家對語文性質(zhì)的闡述與認識