論小學語文課堂中的提問藝術

全文字數:3968

論小學語文課堂中的提問藝術
[摘 要]
 著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”由此可見提問的重要性，在全面推進素質教育的今天，探究與素質教育相適應的課堂提問藝術，促使全體學生全面發展，尤顯重要。在現在的語文課堂教學中，課堂提問時主要存在以下問題：（一）問題貌似宏大，但抽象空洞，使學生茫然失措，導致提問后的"冷場"和"卡殼"，達不到提問的目的。（二）做形式主義，使學生厭倦抗拒。（三）浮光掠影，學生都能不加思索地回答出來。（四）單調直露，不給學生以思考的余地。（五）惟我獨尊，剝奪學生的逆向思維，打擊學生學習的積極性。
[關 鍵 詞]  精練 適中 有趣 突出 重評

　課堂提問是一種技巧，更是一種藝術，并且是教學中用得最多而又很難用精、用巧的藝術。有位教育家曾經說過："中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學是不易成功的。"事實上，課堂提問是教師業務功底、教學經驗的公開亮相，是對參差不齊、瞬息萬變的學情的駕馭。因此，在語言教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧是提高教學質量的有效途徑。針對上述種種現象，提高課堂教學管理機制和教師駕馭課堂、教材的能力，就當前語文教研的重要課題。談談我在語文課堂教學提問中的一些新思維、新做法，以求“拋磚引玉”：