中學作文教學的困惑和對策

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 中學作文教學的困惑及其對策
 【摘要】：作文是衡量學生語文素養和教師教學水平的重要指標之一,但現在的語文教學現狀是教師覺得作文難教，學生害怕寫作文，這是長期困擾著中學語文教師的大難題。本人根據新的《全日制語文課程標準》的新理念，針對現行中學生的寫作實際，總結作文教學的困惑，并相應的對策。
【關鍵詞】：升學  功利化  困惑    對策
 在語文教學中，作文教學占據著半壁江山，談到中學階段的作文教學，師生均會面露難色。教師埋怨學生作文能力低，錯別字多，語句不通;學生感到寫作是一件被迫無奈的事，是一件痛苦麻煩的事，常稱作文為"榨文"，寫出的"榨文"苦澀無趣，即便是見諸報端的中考滿分作文，能寫出真性情的也不多。這里有受應試考試，作文功利化的原因，也有受命題限制的原因，這讓很多語文教師陷入尷尬，
    受應試的沖擊，寫作訓練應試化，寫作淪落為升學工具。教師從教學"實惠"角度出發，絕大部分語文教師主要抓基礎知識教學和閱讀能力培養，擠掉了作文指導課和寫作課。有許多教師這么認為，教學時間有限，可用于作文的時間不多，在一個學期或是一個學年，作文指導課見效不大，指導的多寡，寫作次數的多少，難見明顯感效。特別是在期末考試作文評卷時采用“大致評卷法”。由于時間緊，任務重，批卷老師一般憑字跡的好壞，作文的長短來評分，作文水平的高低未能在評卷時拉開距離，嚴重地挫傷了作文教學的積極性。致使在學生心目中作文指導課大打折扣，學生的作文篇數，字數均不能達到標準，有個別嚴重的，一個學期結束，學生只寫了一篇作文，課外練筆幾乎是零。管理嚴格的學校，教師為了應付檢查，安排幾個同學寫滿規定篇數就算完成任務，可以想象，一個長期不動筆寫作文的