語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問

全文字?jǐn)?shù):3046

語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問
［摘要］在課堂教學(xué)中，教師在啟發(fā)學(xué)生思考問題、回答問題時(shí)，往往忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生成了知識獲得過程中的被動者，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)的。因此，課堂教學(xué)要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)問。首先要構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問。其次要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生會問教師要走下講臺，轉(zhuǎn)變角色，有教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的傳授者和學(xué)生成績的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，不斷突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。還要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。
［關(guān)鍵詞］發(fā)問　　啟發(fā)　　主動　　強(qiáng)化
 在課堂教學(xué)中，教師在啟發(fā)學(xué)生思考問題、回答問題時(shí)，往往忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生成了知識獲得過程中的被動者，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)的。因此，課堂教學(xué)要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)問。
　　一、構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問。
　　學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至批評，于是學(xué)生 不愿主動提問題。要讓學(xué)生敢問，必先掃清學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營造良好的氛圍。
 １）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，是開發(fā)智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等的對話，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性。因此教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞剑�給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣學(xué)生才敢想、敢說、敢問。