作文評價新思路

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作文評價新思路
 ［摘要］
 “作文教學是使學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”①這傳達給我們關于作文功能的兩個信息：一是自我表達，發(fā)展個性；二是交流傳達，適應社會需要。兩者應同步發(fā)展有機融合。然而，由于長期以來受應試教育的影響，使得我們過于關注作文的社會需要、考試需要，因而落入機械化演練的怪圈，使得學生作文與心靈、個性嚴重脫節(jié)。喪失了自我無異于喪失了作文的生命力。如何構建兩者之間的橋梁，研制一種能激發(fā)學生興趣、抵達學生心靈的活性材料，是一個至關重要的問題。目前，筆者以作文評價為切入口，以情感激發(fā)為著眼點，另辟蹊徑，建立了“作文評價三步走”訓練體系：第一回合“選內容，定題目”——擬“作文菜單”；第二回合“寫好作文，張榜公貼”——組“作文超市”；第三回合“交流賞析，裝訂成冊”——制“佳作排行榜”。你看，“菜單”、“超市”、“排行榜”都是些熱門話題，富有時代氣息，充滿號召力。我們的作文只要與學生的生活掛鉤，與他們心底的想望親密接觸，何愁不會魅力無窮？
[關鍵詞]作文教學   情感    評價

 一、“作文菜單”試牛刀
 《教育——財富蘊藏其中》一文曾指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都能結出豐碩的果實。”②作文的創(chuàng)造應該從“命題”開始，從任何一個“細枝末節(jié)”開始。這樣，成功的“桃子”才能常常光顧我們的孩子。
“作文菜單”不僅僅是一些命題，更是一潭活水。它以教師的“原始菜單”