淺談如何激活語文課堂教學

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淺談如何激活語文課堂教學

 [摘 要] 新鮮而又活潑的語文課堂氣氛，可以使課堂教學生活化，社會化，極大地提高了學生讀寫能力，擴大了學生的視野，培養了學生綜合思維能力，發展了學生的創新思維能力。
 [關鍵詞]：激活課堂教學  擴大學生視野 培養學生的想象力  培養學生的創新思維。
 怎樣將語文教學與學生現實生活相聯系，變傳統的以文為中心的灌輸式為現代以人為中心的學生主動獲取式，在探索中，我將學生生活中的影視、報刊部分欄目分別移植到語文課上，使課堂與學生的現實生活聯結在一起，教活了語文，收到了良好的效果。
 一、改變課堂問答式教學
 我在語文教學中從最基本的質疑問難人手。多采取第一課時讓學生自己了解課文，找出問題：在第二課時的語文討論中加以解決。為活躍課堂氣氛，調動學生質疑問難和解決問題的積極性，我仿照電視、報刊的答記者問，給第二課時冠以“記者招待會”的美名。學生興趣盎然，紛紛要當一回“記者”，問上幾個問題，嘗一嘗當“領導”答“記者”問的滋味。如學習《我的老師》一課時，有同學問：“文章共選取了七個典型事例，其中五件寫蔡老師愛學生，兩件寫學生愛老師。按常理，應該一方面的事例寫好了，再寫另一方面的事例。然而課文卻穿插在里面，是不是有層次混亂之嫌?”話音還未落，甲同學就搶著回答道：“寫文章沒有固定的模式，可以穿插開來寫�！币彝瑢W接口闡述，文章這樣安排材料，正是作者的匠心所在。文章是以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”這條感情線索來組織材料的�！袄蠋熂僖獍l怒”，“教我們跳舞”，“讓我們觀察蜜蜂”，“教我們讀詩”，這四件事使“我”十分熱愛依戀蔡老師，“連老師的寫字也急于模仿”。接著寫“驁老師處理了我與同學間的糾紛”，給了“我”莫大的支持，使我更感到老師的慈愛、公平、偉大，在此基礎上再寫“我夢里尋師”，正是“我”對老師的感情升華。乙同學的回答博得了全班“小記者”一陣又一陣的掌聲，把整個“記者招待會”的氣氛推向高潮，同時激發了大家質疑問難的積極性。