論“大語文”的教學觀

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論“大語文”的教學觀
 [摘 要]
 語文教學效率不高，學生整體語文水平不能令人滿意，原因何在？人們往往對教材、教法議論探討得較多，而很少從思想觀念上去找原因。“大語文”的教學觀卻是對傳統(tǒng)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率。
[關鍵詞] ：樹立 大語文  教育  教學  思想  觀念

前言
 語文的教與學不應限于一般意義上的課堂教學。一方面，社會是大課堂，生活是活的教科書，對語文學習來說，時時能學，處處能學；另一方面，語文教學較其他學科具有更多更大的教書育人的功能，在素質教育方面有特殊的意義（從這點上講，語文教學應稱之為“語文教育”更合適些）。語文教育應是一條紐帶，一座橋梁，它的一頭是豐富多彩的生活（包括課堂的學習生活），另一頭是學生運用語言文字的能力和個人文化乃至整體素質的提高。由于語文教育內(nèi)容、功能的特殊性，語文教師必須要有一種“大語文”的教學思想觀念。那么什么是“大語文”？ “大語文”的教學思想觀念又是什么？
  （一）“大語文” 教育教學觀的內(nèi)涵。
 1、所謂的“大語文”教學觀包含以下幾方面的內(nèi)容：
（一）“文以載道”，語言文字是一切人類文化成果的載體，教語文必然要與教學做人、學生活結合起來，也即語文教育的內(nèi)容必然貫穿人文精神。（二）語文教育要把知識傳授與發(fā)展能力有機地結合起來；把發(fā)展語文能力與發(fā)展其他能力（諸如自學能力，研究能力，公關能力）有機地結合起來；把發(fā)展能力與發(fā)展智力素質、非......