創設多種交際情境　培養學生交際能力

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創設多種交際情境　培養學生交際能力

[摘 要]　口語交際能力是是語文素養的一個重要方面，是一個現代人必須具備的語文能力。小學階段培養學生的口語交際能力主要有三個途徑：一是利用語文教學的各個環節，特別是閱讀課和習作指導、講評課，有意識地培養口語交際能力。二是在口語交際課上，創設交際情境，學生無拘無束地、多個回合地進行口語交流。三是鼓勵學生在日常生活中，主動與人交流，善于用準確的語言表達自己的見解。低段學生的聽說訓練方法，應多種多樣，激發學生的交際興趣，提高表達能力。
[關鍵詞]　交際訓練　原則　途徑　方法　

 口語交際是在特定的環境中產生的語言活力，這種語言活動離開了“特定的環境”就無法進行。因此，在進行口語交際教學時，應精心創設符合題意的情境，使學生身臨其境，情緒高漲，從而在交際情境中進一步體驗，同時培養學生交際能力。口語交際能力不僅表現為有比較強的聽話、說話的能力，而且表現為有比較強的交際溝通能力、待人處事的能力。這種能力培養起來了，學生會樂于與人交往，進而充滿自信地學習、工作和生活。
一、口語訓練應遵循如下原則：
 1、激勵性原則。學生只有在愿意交際的情況下，才敢于表達自己的看法，才能逐步學會與他人交際。
 2、實踐性原則。課堂教給學生與他人交際的方法，及注意事項，學生在小組中與他人主動進行交際，在生活中能夠自覺自愿地與他人交際，提高自己的聽說能力。
3、主體性原則。課堂是學生的舞臺，不是老師的，老師不應也不能把自己當作課堂的主演，而應該把舞臺還給學生，老師只是在學生無所適從.....