芻議初中語文課堂的有效提問策略

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芻議初中語文課堂的有效提問策略

［摘 要］本文針對(duì)閱讀課堂中存在提問質(zhì)量不高，學(xué)生思維能力得不到有效培養(yǎng)的弊端，提出語文課堂提問要重視設(shè)計(jì)藝術(shù)，并從三個(gè)層面探索提高語文課堂提問質(zhì)量的途徑，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
［關(guān)鍵詞］   語文課堂    問題設(shè)計(jì)    人文素質(zhì) 

 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生思維能力的要求，而發(fā)展學(xué)生思維能力的最有效的方式之一，就是在課堂上教師問題的提出。課堂提問是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問在語文教學(xué)中非常重要，是衡量一個(gè)教師駕馭課堂能力、評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
 一、初中語文課堂提問的現(xiàn)狀
 提問，在課堂上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。同時(shí)，它也指學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不懂的問題向老師質(zhì)疑。所以，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的提問是教學(xué)的“常規(guī)武器”。在語文課堂教學(xué)中尤為如此。
 近年來，由于深化語文教學(xué)改革，打破“滿堂灌”，教師們普遍重視課堂提問。但是，由于不明提問的性質(zhì)和要領(lǐng)，提問不甚得法，存在一些通病，諸如提問過于簡單、思維含量不高、指向目標(biāo)不清等等毛病，但主要存在三大問題：
一是提問空泛、難度大，學(xué)生是啟而不發(fā)。如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”“寫作特色是什么？”，對(duì)學(xué)生只能啟而不發(fā)，因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容還.......