初中語文課堂教學的有效點評

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初中語文課堂教學的有效點評
[摘 要]新課改背景下的語文課堂教學，教師在組織學生進行閱讀對話時非常重視課堂點評，但不少教師的課堂點評卻不盡人意，不能有效指導學生與文本進行準確而深入的對話，形成深刻而獨特的解讀。那么怎樣的課堂點評才能激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀對話的效率，使課堂充滿生命力呢？筆者從立足文本奠定課堂點評的基礎、真誠傾聽把握課堂點評的時機、巧用方式優(yōu)化課堂點評的實效等三個方面，層層深入探討初中語文課堂點評的有效性，從而有效地促進學生學習方式的形成和學生的發(fā)展。
[關鍵詞]課堂點評 閱讀 學生
新課改背景下的語文課堂教學，教師在組織學生進行閱讀對話時非常重視課堂點評，但不少教師的課堂點評卻不盡人意：有的對學生偏、離、錯的回答不敢說“不”；有的一心挑漏洞，對學生的回答輕易提出批評，甚至指責、挖苦；有的對學生的回答不置可否而去征詢其他同學的答案或干脆充耳不聞；有的固守自己的答案，發(fā)現(xiàn)與自己的答案有悖，不分青紅皂白想方設法往自己的答案上引；有的把自己對學生回答的認同與否強加給學生。以上的課堂點評違背了“評價應面向全體學生，充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能”的要求，不能有效指導學生與文本進行準確而深入的對話，形成深刻而獨特的解讀，這樣的課堂點評不利于促進學生的學習。那么怎樣的課堂點評才能激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀對話的效率，使課堂充滿生命力呢？筆者根據(jù)自己在教學中的思考和嘗.......