論語文課堂教學中導入的藝術處理

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論語文課堂教學中導入的藝術處理

 [摘要]當今時代，改革是主潮流，發展是主旋律，競爭是社會進步的催化劑。語文課堂教學更是如此。如今，語文課堂教學成了一門藝術，而課堂中的導入更是藝術中的主旋律。藝術性的導入是學生在課堂教學中接受全面教育的開始環節，是素質形成的重要環節。然而當前農村中小學語文課堂教學導入處理方面仍存在各種阻礙學生全面發展的因素。本文就“如何在語文課堂教學中進行導入的藝術處理”這一問題略陳己見。從而提高課堂教學導入的認識和水平，為了更好地在工作崗位上作創造。 
 
 當今時代，改革是主潮流，發展是主旋律，競爭是社會進步的催化劑。語文課堂教學更是如此。如今，語文課堂教學成了一門藝術，而課堂中的導入更是藝術中的主旋律。藝術性的導入是學生在課堂教學中接受全面教育的開始環節，是素質形成的重要環節，古語有“少若成天性，習慣成自然”（1）這說法。因此，課堂教學中導入環節如果處理得當，直接影響教學的開展，影響學生全面的發展、素質的形成，從而影響了國民素質的提高和社會科技的發展。導入在一課時中所占的比例雖然不多，但在整個課堂教學結構有獨特的地位，起著不可忽視的作用。
 在當今的教學中,一直強調和提倡學生是整個教學活動的主體,教師只是一個傳播者和組織者。因此,作為傳播者就必須第一時間根據實際情況進行有目的、有選擇地傳授，找準“入口”。特級教師于漪就說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節,一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家調弦，歌唱家定調，第一個音定準了,就為演奏演唱定下了基調。上課也是如此。第一錘就應該敲在學生的心靈上,像磁石一樣將學生牢牢地吸引住。”（2）總之導入的過程乃是整個課堂教學的“準備工作”，是提高教學效率和教學質量的首要環節，也是學生創造思維培養的重要環節。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。（3）這是最近在我們教育界比較流行的一句話。語文課堂教學是語文教學中實施素質教育的主體工程，導入則是這項工程的奠基石。《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。中小學教育要由‘應試教育’轉向全面國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。”（4）全面推進素質教育是我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。
國家為了能順利實施素質教育，實現全面提高國民素質，對教育投入了大量資金，實行了“兩免一補”政策，使所有孩子都有機會接受教育。然而在這樣優惠的政策下，仍然有個別學生逃學，甚至退學。究其原因：①應試教育的影響。“考考考教師的法寶，分分分學生的命根。”考試成為學生學習的一種強制力量，嚴重束縛了學生身心的發展，于是學生便產生厭學情緒，就像王東華在其《新大學人》書中所寫的繞口令一樣：“不學不厭，不厭不學。邊學邊厭，邊厭邊學。越學越厭，越厭越學。學厭厭，厭學學。何時學了不厭，厭了不學。”（5）②課堂教學導入的影響。課堂是素質教育的主渠道，是師生之間的互動平臺。傳統的教學方法較注重知識的傳授，突出“教”的作用，通常導入是呆板單一的。因此，沒有激發學生的學習興趣，學生就會感到枯燥、乏味，自然教學效果就不佳。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”（6）由此看來，在教學中雖然不斷更新