中學生錯別字成因及糾正對策

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中學生錯別字成因及糾正對策
[摘 要]如今，中學生寫錯別字的現象屢見不鮮，筆者在多年來的教學實踐中發現，學生在課堂上，所寫的作文和作業中寫錯別字的現象比比皆是。中學生的錯別字現象日益成為我們關注的問題，本文將從主觀和客觀兩種角度來探討中學生錯別字現象產生的原因，并結合本人多年來的教學實踐經驗，提出一些可行性的糾正策略。
【關鍵詞】中學生 錯別字 成因 對策
 錯別字，其實是錯字和別字的總稱，錯字是將該字寫錯了，使其不成為字；別字指把此字寫成彼字，張冠李戴了。產生錯別字，既有客觀原因，也有主觀原因。
 （一）中學生錯別字的成因。
 1、主觀原因：
 （1）個人不重視，粗心所致。中學生錯別字的產生，與他們自身的學習態度和思維習慣有很大的關系。許多人認為寫漢字是個人的小事，少一筆多一筆沒有什么關系，只要自己或別人能看懂怎么寫都行；或者有的人根本沒有掌握一些字的結構和寫法，當然有時也有會寫某字，但下筆時誤寫的情況。如有人把“武”寫作“武”[把[弋]寫成[戈]]，把“豸蟲” 寫作“蟲豸”，或者把“鍥而不舍”寫作“契而不舍”等等。一個漢字寫錯了是一件微不足道的事，有時候是由于筆誤寫錯了字沒發覺。但有時當他們知道自己寫錯了也不去糾正，圖方便，圖簡單，這種粗枝大葉的態度嚴重導致了書寫錯別字的產生。
 （2）學校和家庭要求不嚴格。中學生自制力差，如果家校聯手，共同要求、提醒，錯別字也會大大減少。但是在學校可能有些老師要求不夠嚴格，家長因忙于生計對孩子又無法顧及，所以中學生寫錯別字的問題就愈發嚴重。就拿學校來說吧，按理說這是文化的殿堂，應該是錯別字最少的地方。可是除了語文教師以外，其他的老師是否也重視語言文字呢？實際情況不容樂觀，尤其是農村學校，理科教師不重視學生書寫的現象仍較為普遍。這也是造成中學生易寫錯別字的因素。
 2、客觀原因：
 （1）來自漢字本身的原因 。
 漢字筆畫繁多，構成復雜，像什么象形、指事、形聲、會意、轉注、假借這“六書”就夠讓人頭疼的了。而且漢字作為表意文字，字音從外形上一般看不出來，再加上同音字、形近字數量多，所以產生錯別字也就不足為奇了。
 （2）來自漢語的原因。
 漢語當然是世界上最美、最有味道、最有魅力的語言，但是漢語的最大的魅力恰恰來自它難記難認難讀難寫難運用的結構特點和語法習慣。試想，那些外國學生看到這么多的同音字和形近字，還不頭都大了。而漢語的另一特點——語詞的表意細微也令人迷惑。很多詞語意義相近，只有細微的區別，使用的時候如何選擇也并非易事。再加上復雜的語法問題，錯別字自然就顯得常見了。
 （3）來自學生本身的原因。
 漢語當然是世界上最美、最有味道、最有魅力的語言，但是漢語的最大的魅力恰恰來自它難記難認難讀難寫難運用的結構特點和語法習慣。試想，那些外國學生看到這么多的同音字和形近字，還不頭都大了。而漢語的另一特點——語詞的表意細微也令人迷惑。很多詞語意義相近，只有細微的區別，使用的時候如何選擇也并非易事。再加上復雜的語法問題，錯別字自然就顯得常見了。比如“的、地、得”三個字的使用，曾有人說自己一輩子都沒有弄清楚過。這話也許有點夸張，但是足以說明漢語的復雜。                      
 （4）來自生活和學校等方面的原因
 當前社會用字不規范現象嚴重。主要有：