論初中語文課堂提問的藝術

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論初中語文課堂提問的藝術
[摘要]：課堂提問，簡言之，就是教師在課堂教學中提出問題并讓學生回答的一個過程，它通過教師和學生的相互交談來落實教學目標。課堂提問是語文教學中不可缺少的重要環節，它可以傳授知識，控制教學過程，啟發學生的思維；同時，課堂提問也是課堂反饋的重要手段。提高教師在課堂中的提問質量是提高語文教學質量的關鍵。
[關鍵詞]：初中語文  課堂提問  藝術
 一、引言
 語文教學方法中，提問是教師最重要的語言活動，是教學技能的一個重要組成部分，是教學水平的一個體現。課堂設疑提問的藝術是提高教學質量的一條重要途徑。如何精巧設問，才能激發學生的興趣、開啟學生的思維、盤活學生的潛能，有著一石數鳥之功效。這是每個語文老師應該思考、探討的一個重要課題。
 課堂提問，簡而言之，就是教師在課堂教學中提出問題并讓學生回答的一個過程，它通過教師和學生的相互交談來落實教學目標。具體地說，課堂提問是指教師根據學生已有的知識經驗，主要通過口頭回答的形式，引導學生運用判斷、推理來鞏固舊知識，獲取新知識并發展智力，培養能力的一種有效的教學方法。課堂提問是一門科學，更是一種教學藝術，是提高教學質量的有效手段。
課堂提問在初中語文教學中的重要性
 張平南先生說得好：“如果把學生的大腦比作是一泓平靜的池水，那么教師的提問就像投入池水的一塊石子，可以激起學生思維的漣漪及探索的浪花。”優秀的語文教師善于研究和掌握提問技能，在課堂教學中巧妙運用提問激起學生的興趣，提高教學質量。于漪老師在教《孔乙己》一文時，她一開篇就問學生，“孔乙己姓甚名誰？”這樣一看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。此基礎上，接著順勢利導學生認為孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學難點。
 《語文課程標準》明確提出：“評價的著眼點主要在于能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料……”可以說，發現問題和提出問題，是學習的最高境界。那么，要培養學生發現問題的能力，教師首先要以身作則，精心設計課堂提問，引導學生領會發現問題這一過程。問題太容易，學生不需經大腦思考，隨口可答，沒有效果；問題過難，學生絞盡腦汁，最終還是一籌莫展。久而久之，挫傷學生思考的積極性，阻礙學生思維能力的發展。
 三、日常教學中課堂提問的原則
在實際的課堂教學中，提問是師生雙向交流的重要手段，是完成教學任務的一種教學方法。恰當的課堂提問能夠活躍課堂氣氛，激發學習興趣，啟發學生思維，反饋教學情況，優化課堂教學，從而提高課堂教學質量。課堂提問不單純是一種教學手段，它也是一門教學藝