小學低年級數(shù)學合作學習實效性的研究

小學低年級數(shù)學合作學習實效性的研究 1

一、課題的提出2

（一） 一個常見的教學案例2

（二）一些不容忽視的合作弊端2

1.缺少學生的“個動”，合作過多過急2

2.缺少教師的指導，合作放任自流3

3.缺少合作的技能，合作參與失衡3

4.缺少激勵性的評價，合作缺乏動力3

二、研究的現(xiàn)狀3

三、研究的設(shè)計3

（一）概念界定3

（二）研究目的4

（三）研究方法4

（四）研究對象4

四、研究的策略4

（一）科學組建合作小組，凸顯合理4

1.同桌合作4

2.四人小組合作4

（二）恰當把握合作時機，凸顯價值4

1．合作的內(nèi)容要有價值4

2．合作的時機要成熟5

3．設(shè)計的問題要適切5

（三）充分提供合作時空，凸顯自主5

1.合作前留出獨立思考的時間5

2.合作時留給學生充足時空5

（四）指導培養(yǎng)合作技能，凸顯參與5

1.指導小組成員合理分工，明確職責5

2.加強學生合作過程的監(jiān)控5

3.培養(yǎng)良好的合作學習習慣6

（五）多元評價合作成效，凸顯互動6

五、研究成效6

（一）小組合作學習為學生提供了參與交流的空間6

（二）小組合作學習為所有的學生提供了成功的機會6

（三）小組合作學習促進了多邊互動6

（四）小組合作學習使學生在學習中學會合作，在合作中學會生存7

（五）小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力7

2、馬蘭：《合作學習》，高等教育出版社，2005年7

小學低年級數(shù)學合作學習實效性的研究 

[摘要]隨著新課程的深入實施，更多的人把目光投向了合作學習，并日益被廣大教師所采用。但縱觀我們的課堂教學，發(fā)現(xiàn)存在著合作缺少學生“個動”，過多過急；缺少教師指導，放任自流；缺少合作技能，參與失衡；缺少激勵性評價，缺乏動力和缺少課外延伸，僅限課堂等弊端。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學  合作  合作學習  實效性