傾聽――搭建有效科學課堂的橋梁

傾聽——搭建有效科學課堂的橋梁1

【正文】1

一、培養學生傾聽的習慣。2

1、合理呈現實驗材料。2

2、“傾聽”也是目標。2

3、約定實驗開始和結束的信號。3

4、多給予傾聽者鼓勵表揚。3

二、養成傾聽學生的習慣。3

1、傾聽學生的回答。3

2、傾聽學生的討論。3

3、傾聽學生的質疑。3

4、傾聽學生的提問。4

【參考文獻】4

傾聽——搭建有效科學課堂的橋梁

【摘要】筆者多次參加科學教研活動，以上課者和聽課者的不同角度，感受到科學課堂的有效教學離不開“課堂傾聽”。這里的傾聽不光針對學生，還包含老師。筆者以公開課的有效性為起點，從教師和學生的不同角度剖析傾對聽科學課堂有效教學的重要性，以及培養學生傾聽習慣、養成教師傾聽習慣的方法研究。

【關鍵詞】有效教學    科學    傾聽    學生    老師

【正文】

參加教研活動，大家常提起一個話題：什么樣的科學課堂是有效的？也許沒有一個固定標準。換一種思路：什么時候上的科學課比較有效？我認為是公開課，特別是異地異校的公開課。多次參加各類公開課的科學老師都有這樣的感受：公開課上的學生上課特別認真，學習效率是平時所不能相比的。