小學 文言文教學教材編排教學

《義務教育語文課程標準2011年版》在總目標中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”提出文言文教學的總目標是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。然而這一目標是針對第四學段（即初中階段）提出的，因為在階段性目標中，只有第四學段的目標中有這一要求，作了“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的具體表述。而1—3學段的階段性目標中沒有明確的文言文教學目標，因此在教學中常常出現兩種傾向，一種是與中學教學混為一談，任意拔高；另一種是以文解文，浮光掠影。小學階段文言文教學目標該如何定位呢？

本文對小學文言文教材的編排和教學策略上進行了對比研究。

關鍵詞　小學  文言文教學 教材編排 教學策略 

目    錄

摘要I

一、教材選文特點2

（一）選文典范，富有文化內涵2

（二）體裁豐富，體裁形式多樣2

（三）難易適度，適合學生學習3

二、教材編排特點3

（一）編排有序且銜接3

（二）主題整合且突出3

（三）呈現靈活且機動4

（四）出處明顯且豐富4

（五）圖文并茂5

（六）詩詞共學5

三、教學策略5

（一）注意激趣5

（二）誦讀為本6

1讀向深處推進6

2讀向快樂進發6

3讀向廣處延伸8

（三）學法指導9

（四）課程開發與評價建議9

1課程開發10

2評價建議10

3資源開發11

參考文獻13