高中文言文教學實踐中語文核心素養能力的培養——以《勸學》為例

教育作為一項社會活動，是以培養人為主要目的的，其首要目標就是人的全面發展。隨著時代的發展和科技的不斷進步，社會更加關注學校教育，并對其提出了越來越高的要求。新課程改革順勢而為，取得了顯著的成效。但就高中階段的文言文教學情況來說，由于受應試壓力等的影響，大多數教師仍以單方面輸出為教學模式，學生缺乏獨立的思考空間和能力，文言文教學方面的課改未很好地落到實處；由此，導致高中生文言文語言建構與運用不足，學生思維沒有提升和發展，文言文鑒賞和文化傳承的能力都有待加強。為此，本文以《勸學》為例，對高中文言文教學實踐中語文核心素養能力的培養展開了深入探究，以供參考。

關鍵詞　高中；文言文教學；語文核心素養能力；

目錄

摘要 I

引言 1

一、高中文言文教學現狀及成因2

（一）學生因素 2

（二）教師因素 2

二、培養學生語文素養能力的高中文言文教學策略3

（一）創新課堂教學，激發學生學習興趣與思考3

1.積極創設開放性學習情境3

2.巧妙開展多元化教學活動3

（二）重視語言教學，引導學生語言建構與應用3

1.多種形式組織學生進行課文朗讀4

2.多種手段引導學生理解課文字詞4

（三）發揮教師智慧，關注學生思維提升與發展5

1.改變教學方式，培養學生獨立思維能力5

2.利用多媒體教具，激發學生文言文能力5

（四）回歸文本教學，激勵學生審美鑒賞與創造5

1.篩選課文內容，培養學生審美情趣5

2.深挖教材重點，培養學生創新能力6

（五）深挖教學資源，提升學生文化傳承與理解6

1.注重課前準備，多渠道傳承中華文化6

2.加強課后延伸，多角度提升文化理解7

結束語 8

參考文獻 9

致謝 10