論語文課堂提問藝術

論語文課堂提問藝術1

一、教師的課堂提問3

（一）、教師進行課堂提問的必要性3

（二）、教師的提問應遵循的原則3

1、普遍性與個別性3

2、講求層次性3

3、要有計劃性4

4、和諧性4

（三）、教師課堂提問的方法4

1、抓住關鍵提問4

2、化整為零提問4

3、多角度提問4

4、層層遞進提問5

5、閑置法5

（四）、教師對于學生回答問題后的評價5

二、學生的課堂提問6

（一）、中學生不喜歡提問題的原因6

（二）、學生提問后教師應持的態度6

（三）、學生提不出問題時教師應該采取的措施7

（四）、學生的提問方式和教師對問題的處理方式7

三、教師提問與學生提問的關系7

四、結論9

[注釋]9

[參考文獻]10

論語文課堂提問藝術

[摘要]    新課程標準要求“教學活動要形成以學生為主體，教師為主導模式”，語文課堂的教學也不再是老師問，學生答這一形式。語文課堂的提問，是師生雙方共同提問和解答問題，達到了師生互動的課堂教學效果。它表現為：師問生答，生生問答，以及教師的評價。教師的提問設計要遵循：使學生能夠接受、符合學生現狀的原則，提問的形式也要科學合理，對于學生的回答評價要恰到好處，把握住尺度。對于學生的提問要有一個正確的態度，要加以鼓勵和引導，充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，只有這樣才能達成一個師生互動的平臺，使課堂教學科學化、合理化，從而把課堂教學推上一個新的臺階。

[關鍵詞]  新課程理念、語文課堂教學、語文課堂提問、教師、學生、師生互動