關注特殊教育教師“防同化”

關注特殊教育教師“防同化”0

一、概念的界定0

二、特教教師的“同化”狀況0

（一）生理功能方面的問題1

（二）心理方面的問題1

（三）社會適應能力問題1

三、“同化”現象的原因分析2

四、各方面舉措防止不良“同化”3

（一）增強教師自身防止負面“同化”的意識3

（二）提供多樣化扶持4

（三）營造良性的集體氛圍5

（四）提高社會整體關注度，造就人文大環境5

五、“同化”效應的積極運用5

[參考文獻]6

關注特殊教育教師“防同化”

[摘 要]  特殊教育教師在長期直接接觸生理、心理方面都存在不同障礙的聾啞學生的環境中，很容易被聾生同化，從而在身心方面產生各種各樣的問題。要防止教師徹底被聾生所同化，一定要提高防止不良“同化”的意識，采取多種措施，從主觀和客觀兩方面同時著手，主動防御，積極調整，恰到好處地做到防止不良“同化”和積極運用“同化”，達到一個平衡點，更好地為教育教學服務。

[關鍵詞] 特殊教育  教師  同化  心理健康

如果你是或曾經是一名特殊教育教師，長期面對著聾啞學生，你的身心健康狀況發生變化了嗎？它對你的生活造成影響了嗎？你是否也體會到了一種被“同化”的感覺了呢？