變“提問”為“對話”——淺論新課程理念下的語文課堂提問藝術

變“提問”為“對話”——淺論新課程理念下的語文課堂提問藝術1

手機搭起心靈溝通的橋梁2

《秋天》教學片段2

1、設置高質量問題實現有效對話教學。3

《本命年的回想》教學中問題的設置3

2、以學生為中心設置提問環節，實現有效對話教學。3

3、注重對話教學過程，構建高質量師生互動。4

關于“變”的思考4

參考文獻：5

變“提問”為“對話”——淺論新課程理念下的語文課堂提問藝術

[摘要]課堂提問藝術是傳統語文課堂中教師必備的教學技能之一，但老師如果不把學生放在平等的地位，提問往往會出現一些誤區。為此，新課程理念倡導師生之間進行平等對話。研究新課程的諸多案例，我們發現，從“提問”到“對話”發生了以下轉變：教師由單純的教學活動的組織者和指引者，變成了對話教學的組織者、指引者和參與者，成為了學生學習活動的高級伙伴；學生由被動的答問者，變成了對話教學的“中心人物”，成為了師生互動的“主角”。這就要求教師有效實施對話教學策略：設置高質量問題，以學生為中心，注重對話教學過程等。積極倡導師生間的信息交流, 關注學生技能、過程與情感等方面的和諧發展，最終構建高質量師生互動的課堂教學。

[關鍵詞]新課程；課堂提問；對話教學