淺談閱讀教學的一些認識

淺談閱讀教學的一些認識1

一、教師應與文本先期對話1

二、引領學生走進文本2

1、以文為本，創新情境，導入新課2

2、讀讀議議，體驗意境，走進文本2

三、引領學生拓展時空，超越文本2

淺談閱讀教學的一些認識

摘要：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生走進文本，與文本對話，是閱讀教學的基本要求。在閱讀教學中，我把學習的時間和空間充分還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解的體驗。

關鍵詞：閱讀 認識 文本對話 情境 拓展

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生與文本相互作用、構建意義的動態過程。構建意義的實質是激活學生原有的知識，運用閱讀策略提升自我的精神品質。閱讀教學如何使學生在閱讀中獲得如此有效的進步或發展，在教學中教師對貫穿整個課堂的教材定位不容忽視。在小學語文課程改革中，許多語文教師在閱讀教學中總是轉不出原來的教學模式。要想提高閱讀教學的有效性、就必須進行反思，新理念，大膽創新。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”讓學生走進文本、與文本對話，是閱讀教學的基本要求。在閱讀教學中，我把學習的時間和空間充分還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。