探索農村小學個性化作文教與學的有效途徑

探索農村小學個性化作文教與學的有效途徑1

一、給教師的作文教學注入“活”水1

二、為學生的作文添加更多的“活”力2

1、“色”2

（1）身示范，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣2

（2）給學生讀書的自由，再趁機引導，逐漸轉化他們的興趣點2

（3）讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣2

2、“香”3

3、“味”3

探索農村小學個性化作文教與學的有效途徑

[摘要]作文教學令不少語文教師頭痛不已，本文就如今農村小學作文教學存在的種種問題，從教師的個性化作文教學和學生的個性化寫作的兩個方面出發，探討提高作文教學的有效途徑。著重從教師的作文素質提高和從“色、香、味”三方面闡述了培養學生閱讀興趣、作文興趣提高作文水平的途徑和方法。

[關鍵詞]觀察能力、思維能力、想象能力、享受閱讀、認識自我，發展自我

作文教學是目前農村小學教學中最薄弱的一環。特別是在我們廣東白話口音較重的農村，大部分的學生都能操一口流利的廣東話，一說起普通話來，不是頻頻發錯音，就是緘默不語。“的”字寫成“既”，“這個”變成“呢個”……短短的作文就口語化連篇。大多數學生的作文內容空洞，言之無物，條理不清，層次不明，缺乏個性。究其原因，除了學生缺乏生活經驗、基層不扎實、對作文不感興趣外，作為指導者的老師不會作文，也從不作文，指導學生作文往往是照搬書本上的理論知識，缺乏操作性強的具體方法。教學是師生的一種雙邊活動，作文教學更應如此。所以，針對目前農村中學作文教與學出現的種種問題，我有以下看法。