循序漸進，分階段培養學生的口語交際能力

循序漸進，分階段培養學生的口語交際能力1

〔關鍵詞〕：分階段   培養  口語能力1

一、“學說、愿說”階段1

1、 創設交際情景，培養學生的角色意識2

2、 隨時隨地培養學生良好的聽說態度和語言習慣2

二、“常說、會說”階段2

1、 有的放矢，增強學生交際的目的意識和話題意識3

2、 聲形俱歷，增強交際的效率意識3

三、“能說、善說”階段4

循序漸進，分階段培養學生的口語交際能力

〔摘要〕：本文根據小學生的年齡特征和認知特點，循序漸進的對學生進行“學說、愿說——常說、會說——能說、善說”的三階段訓練，從而培養學生的口語交際能力。

〔關鍵詞〕：分階段   培養  口語能力

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力”。它是“聽話、說話”的發展，比一般意義上的聽說能力要求更高，因為它包含有“傾聽、表達和應對能力”。它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力和做事的能力。因此，“口語交際”這種新的課程形態應運出現在我們的小學語文教學領域中。怎樣看待它，正確地發揮它的功能、作用，已經成為一個重要的課題擺在了每個小語教育工作者面前。

依據《語文課程標準》的要求，口語交際教學要達到“初步學會文明的進行人際溝通和社會交往”的目標，“使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”必須循序漸進，靈活多樣地組織口語交際教學。根據小學生的年齡特征和認知特點，可以設計出循序漸進的“學說、愿說——常說、會說——能說、善說”的三階段訓練教程。