語(yǔ)文課堂的提問(wèn)誤區(qū)與策略

語(yǔ)文課堂的提問(wèn)誤區(qū)與策略1

一、提問(wèn)中存在的誤區(qū)1

1．“漫無(wú)目的”的滿堂問(wèn)1

2．“簡(jiǎn)單膚淺”的是非問(wèn)1

3．“喋喋不休”的重復(fù)問(wèn)1

4．“以師為主”的自我問(wèn)2

5．“曇花一現(xiàn)”的閃電問(wèn)2

二、課堂提問(wèn)應(yīng)注意的策略2

1.減少提問(wèn)數(shù)量，優(yōu)化提問(wèn)質(zhì)量2

2.尋找問(wèn)題關(guān)鍵，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”2

3.由淺入深，循序漸進(jìn)3

4.抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥啟發(fā)3

語(yǔ)文課堂的提問(wèn)誤區(qū)與策略

[摘要] 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的提問(wèn)流于形式，華而不實(shí)，存在諸多誤區(qū)。如提問(wèn)瑣碎、重復(fù)問(wèn)題、問(wèn)題太淺、控制答案等。針對(duì)存在的提問(wèn)誤區(qū)，可以采取相對(duì)應(yīng)的策略。

[關(guān)鍵詞] 課堂提問(wèn) 誤區(qū) 策略