新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校黨組織職能探索

新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校黨組織職能探索0

［關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)校  黨組織  職能探索0

一、 船舵導(dǎo)向作用1

二、味精調(diào)節(jié)作用1

三、潤(rùn)滑劑推進(jìn)作用2

新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校黨組織職能探索

［摘要］學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，協(xié)調(diào)了黨政分工，明確了職責(zé)，但如何做到分工不分家，共同唱好“一臺(tái)戲”？ 學(xué)校黨組織除了規(guī)范履行自身職能外，在實(shí)際工作中須根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，注重發(fā)揮它的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、推進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)校  黨組織  職能探索

隨著教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村這塊原本近似于邊緣地帶的教育矛盾也日趨凸顯，主要體現(xiàn)在逐漸富裕的農(nóng)民深刻領(lǐng)悟到，在知識(shí)導(dǎo)行、科技創(chuàng)新的年代對(duì)自身科學(xué)文化乏缺所形成對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求，從而自然順延至對(duì)子女享受優(yōu)質(zhì)教育的需求與農(nóng)村落后的教育供給能力水平（含陳舊落后的基礎(chǔ)設(shè)施及掌握教育主動(dòng)權(quán)的管理者及教育者的落后教育理想與內(nèi)質(zhì)基礎(chǔ)）之間的矛盾；此外，由于受社會(huì)發(fā)展期間功利觀念的影響，承擔(dān)教育主體的學(xué)校內(nèi)部管理者與執(zhí)教者之間的觀念碰撞，執(zhí)教者之間名利分配競(jìng)爭(zhēng)，人力資源再生產(chǎn)機(jī)會(huì)等之間的競(jìng)爭(zhēng)，等等，相比之下后者尤顯突出。