“人性觀”與校長管理行為 (2)

“人性觀”與校長管理行為1

一、認識“人性”假設，了解教師的人性特征。2

1.1四種“人性”假設：2

1.2新世紀教師素養要求調查及人性特征分析2

二.針對人性特征擬采用的管理原則3

2.1經濟人假設應采用的管理原則3

2.1.3獎懲分明。嚴格制度，用金錢體現獎勵與懲罰。4

2.2“社會人”假設應采用的管理原則4

2.3自動人假設應采用的管理原則4

2.4“復雜人”假設應采用的管理原則4

三、校長管理行為的策略4

3.1現代教育管理與校長的管理行為。4

3.2校長管理行為人性化的策略5

3.2.1管理行為的道德性5

3.2.2管理行為的人本性5

3.3管理行為的啟發性6

3.2.4管理行為的民主性6

“人性觀”與校長管理行為

摘要：

隨著社會的進步，競爭的日趨激勵，具有主動性、創造性、復雜性的人是社會的主體。人作為改造世界的勞動者，人的本性就決定了人在工作中的態度，影響人的工作績效和工作任務的完成情況。作為人才培養的基地----學校，校長是學校的管理決策與決策的主要人員。校長自身的學識、能力以及對職工的“人性”認識是校長采取科學管理與決策的前提，也是管理出成果的基石。特別是隨著基礎教育改革的全面實施，校長在管理決策前分析人、觀察人、研究人的人性特點已日趨重要。遵循人文主義思想，了解教師的人性特征，關注教師的個體需要，創設工作環境，改變工作作風，促使教師的發展與自我實現，形成校長的人性化科學管理已成為現代教育管理中亟待研究和解決的問題。

關鍵詞：

     教師  校長  人性化 激勵 管理策略