團結、友愛、進取、創新

團結、進取、友愛、創新1

-----論優秀班風的建設與形成1

[關鍵詞] 班規班紀 目標管理 科學引導 師生關系1

1 、班規班紀與情感陶冶、環境育人相結合，促進班風的形成2

1、1以情感人2

1、2以環境育人，充分發揮班級陣地的作用2

2 、確立班級奮斗目標，強化目標管理3

2、1激勵學生不斷地追尋目標3

2、2目標的實現必須培養良好的習慣3

2、2、1培養良好的紀律習慣3

2、2、2“綠色批評”-----衛生習慣的養成3

2、2、3文明習慣的養成4

3 、科學引導，引入競爭，培養濃厚學風4

3 、1  培養濃厚的學風。4

3、2以“讀書活動”為手段，進行終身學習教育4

4 、融洽師生關系4

4、1善于傾聽5

4、2善于賞識5

4、3 多幫扶學生 燃起自信的火花5

5 、班級精神文化促進良好班風5

6 、以身作則、樹立榜樣5

團結、進取、友愛、創新

-----論優秀班風的建設與形成

[摘 要] 班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。她就像一個家，班主任作為這個家里的一員，就像是這個家的“一家之長”。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，促使學生健康快樂成長，她能使學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班風是班級大多數成員思想情感、意志的綜合反映，好的班風對學生的道德行為、學習態度、學習習慣、為人處事的一種肯定和支持，她促使學生身心健康地成長，她激勵著學生主動地、愉快地投身于學習、活動之中去，她是學生形成集體主義、愛國主義思想，培養義務感，責任感和集體榮譽感，自覺鍛煉意志，養成奉獻精神的大前提。優秀班風的形成不是自發的，學生中的各種良好品質也并不是自覺地發展起來的，而是只有當班主任老師充分熟悉學生的個性特點，心理特點，家庭環境特點，并且運用恰當的教育方法和相應有效的教育措施的時候；只有當班主任和學生一起確立班級的奮斗目標，樹立起足夠的信心的時候；只有當班主任和學生和平相處，朝著一個目標奮斗的時候；只有當班主任能充分發揮班干部的主體作用的時候，優秀的班風就形成了。這種良好的風氣的形成不是教師強制的，而是靠長久的引導、潛移默化而來的。

[關鍵詞] 班規班紀 目標管理 科學引導 師生關系