學校管理人員專業(yè)化的研究

學校管理人員專業(yè)化的研究1

一、引言1

1、研究的緣故1

2 、概念的界定1

3、研究方法2

二、學校管理人員專業(yè)化的合法性：多元視角的透視2

1、結(jié)構(gòu)——功能主義視角下的學校管理人員專業(yè)化2

（1）專業(yè)化2

（3）學校管理人員行為專業(yè)性職業(yè)的學科基礎(chǔ)3

2、解釋主義視角下的學校管理人員專業(yè)化3

（1）不可預(yù)測的學校管理現(xiàn)象與學校管理人員的專業(yè)化3

（2）實踐者的教育管理理論與學校管理人員的專業(yè)化3

三、學校管理人員專業(yè)化問題與未來：基于中國的反思與建構(gòu)3

1、強化的政治權(quán)力時期(1949——改革開放前)3

2、彰顯的經(jīng)濟理性時期(改革開放后——到今)3

（1）對我國校長培訓的專業(yè)化發(fā)展的分析3

3、未來的展望——多元專業(yè)主義新時期的探索4

（1）作為知識基礎(chǔ)的教育管理理論：從絕對合理到有限合理4

（2）學校管理人員角色定位：從“中心”到“脈絡(luò)”4

（3）教育管理培訓：從強制性培訓到自發(fā)性培育4

學校管理人員專業(yè)化的研究

【摘要】長期以來,“專業(yè)”一直是教育工作者自我期許與不斷努力奮斗的目標。學校管理人員的專業(yè)化最早可以追溯到十九世紀中后期的西方，在工業(yè)革命與城市化進程的推動下，城市學校面臨著越來越多的管理問題。隨著我國教育體制改革的深化，學校管理工作的重要也日漸為人們所關(guān)注。本研究首先從結(jié)構(gòu)功能主義、解釋主義兩大教育管理理論流派的不同視角出發(fā)，對學校管理專業(yè)化的合法性問題進行了探究。其次，基于知識基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)型，審視了學校管理人員專業(yè)了的歷史發(fā)展過程。最后根據(jù)我國的具體國情，對我國學校管理人員專業(yè)化進行了反思與建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】學校管理人員；專業(yè)化知識；基礎(chǔ)培訓；課程角色；定位