改革評價，促進教師專業發展

改革評價，促進教師專業發展1

一、論文背景1

二、新教師評價模式行動研究的過程與記錄2

（一）新教師個體評價的方案及實施2

1、根據以上的調查分析，對指標體系進行以下幾個方面的調整:3

三、總結和結論5

1、總結5

2、新教師評價的功能5

3、教師評價還要注意幾個原則6

4、對教師教育工作者、學校管理者和教師自身的啟示7

4、陳玉棍著《教育評價學》人民教育出版社1999年版7

1、宋埠鎮小學教師評價總表8

改革評價，促進教師專業發展

［論文摘要］：本論文從學校的實際出發，設計了一種可供學校管理層面操作的促進教師專業發展新的教師評價模式。一方面在教師個體評價和備課組、教研組評價中實施獎懲性教師評價制度，旨在加強教師的績效管理，使優秀教師得到應有的獎勵，不合格的教師得到應有的懲罰；另一方面在備課組、教研組內部同事互評中實施發展性教師評價制度，旨在促進教師的專業發展，重視教師的自我診斷、自我提高和自我發展。通過行動研究發現，這種模式可以創造性地運用發展性教師評價制度和獎懲性教師評價制度，使得兩種教師評價制度在具體操作過程中在教師個體評價和備課組、教研組群體評價各個層面上融為一體，構建出一種立體的可操作的新的教師評價模式，真正使得教師評價的核心目標——促進教師的專業發展得以實現。

［關鍵詞］　調查    教師    評價    改革    實施   專業發展