論小學班級非正式群體的管理

論小學班級非正式群體的管理1

一、引言1

二、非正式群體的含義與特征2

（一）非正式群體的含義2

（二）非正式群體的特征2

１、群體規(guī)范的無形性以及較強的約束性2

２、群體的情感維系性和心理凝聚性2

３、群體核心人物的權威性2

４、群體內部信息傳遞的暢通性和隨意性2

（三）非正式群體的形成3

1、個性心理相似3

2、志向利益一致3

3、經歷遭遇相同3

4、住址座位相鄰3

三、非正式群體對班級的影響3

（一）積極作用3

１、有助于滿足學生心理上和精神上的需要3

２、有助于為學生個體提供援助4

３、有助于學生之間得到和諧發(fā)展4

（二）消極作用4

四、對非正式群體的管理策略5

（一）重說教，忌體罰，更忌心罰5

（二）巧妙引導用好非正式群體的“首領”6

（三）架設橋梁共同進步6

（四）充分調動成員的積極性6

（六）融入情感，反復教育7

五、結論7

論小學班級非正式群體的管理

[摘要]班級作為教學活動的基礎單位，是學生成長過程中的一個重要組成部分。良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活中去。班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。班主任對班級進行管理時，要通過班委會、班組織的協(xié)助、執(zhí)行。所以班組織、班委會這樣的正式群體的建設是班級管理中的必要組成部分。與正式群體相對立的是學生之間自發(fā)形成的群體---非正式群體。班級非正式群體也是班級構成的必要組成部分，可分為親班級體型、偏離班級體型、反班級體型。非正式群體的存在對班級的建設具有正面和負面雙重作用。對非正式群體的管理得當，會對班集體的建設有益，如處理不當對班級的建設破壞力也很大，所以在注重正式群體建設的同時也應重視對非正式群體的管理。本文試從教育管理學角度探討班級非正式群體形成原因、特點，并尋找化消極因素為積極因素的有效措施，以實現(xiàn)班級管理目標的最優(yōu)化。

[關鍵字]班級管理；非正式群體；教育策略