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中班繪本教學中教師提問的現狀問題與對策研究——以廣東省某縣某幼兒園為例

本文ID:166554

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XCLW81315 中班繪本教學中教師提問的現狀問題與對策研究——以廣東省某縣某幼兒園為例

目錄

摘要V

AbstractV

一、緒論1

（一）選題緣由1

1．繪本閱讀促進兒童的認知語言和情感發展1

2．提問是繪本教學的重要教學方法1

3．繪本教學中教師提問的現狀亟需改進1

（二）研究目的及意義2

1．研究目的2

2．研究意義2

（三）文獻綜述2

1．國外關于繪本教學教師提問的相關研究2

2．國內關于繪本教學教師提問的相關研究4

3．國內外已有研究述評5

（四）核心概念界定5

1．繪本教學6

2．教師提問6

（五）研究設計6

1．研究對象6

2．研究方法6

3．研究工具7

二、中班繪本教學中教師提問的現狀10

（一）提問的數量與頻率11

（二）提問內容的分布11

1．對繪本圖文關系提問的分布12

2．對繪本形式構成要素提問的分布12

（三）問題類型的分布12

1．問題開放程度的分布12

2．問題認知水平程度的分布13

（四）候答時間的分布14

（五）叫答對象的分布15

1．幼兒回答方式的分布15

2．幼兒回答次數的分布15

（六）理答方式的分布16

1．幼兒正確回答時教師理答方式的分布16

2．幼兒錯誤回答時教師理答方式的分布17

3．幼兒未應答時教師理答方式的分布17

三、中班繪本教學中教師提問存在的問題18

（一）教師提問數量多、質量低18

（二）教師提問內容不夠全面19

1．對繪本圖畫提問較多，文字提問較少19

2．對繪本封面正文提問多，其他要素提問少20

（三）教師提問類型較為單一20

1．問題多為封閉式，少開放式20

2．低認知水平問題多，高認知水平問題少21

（四）教師候答時間短暫22

（五）教師叫答存在偏差24

1．叫答方式單一，齊答居多24

2．叫答對象普遍性差，具有偏向性25

（六）教師理答方式單一25

四、中班繪本教學中教師提問存在問題的原因分析26

（一）教師缺乏科學教學觀念26

1．教師主體性提問意識不強27

2．教師不夠重視提問預設與反思27

（二）教師缺乏良好專業素養28

1．教師缺乏對繪本的充分認識28

2．教師缺乏提問技巧29

（三）繪本教學缺乏有效支持29

1．幼兒園班級容量的制約29

2．缺乏相關的教研活動與教師培訓29

五、中班繪本教學中教師提問的改進建議30

（一）踐行科學教學觀念30

1．增強主體性提問意識30

2．重視提問預設與反思30

（二）提高自身專業素養31

1．提高對繪本的認識31

2．提高自身的提問技巧32

（三）提供繪本教學的有效支持33

1．重視繪本教學教研活動的開展33

2．積極開展繪本教學相關培訓34

六、結語35

文獻

中班繪本教學中教師提問的現狀問題與對策研究——以廣東省某縣某幼兒園為例為現成畢業論文,如需要的全部內容，請聯系論文同學網客服下載。

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