試論陳鶴琴幼兒教育思想的現實意義

試論陳鶴琴幼兒教育思想的現實意義1

――幼兒教育與教育環境1

[關鍵詞：教育  教育環境  幼兒教育1

二、開展富有情趣的手工制作，為幼兒提供充分想象與創造的機會。2

三、創設豐富的、充滿生機的活動區，為幼兒提供動手動腦的機會。2

四、利用室內外空間，結合自然現象，將知識性與趣味性融合。3

五、努力創設給幼兒營造溫馨和諧的精神環境3

六、竭盡所能幫幼兒充分挖掘可利用的社區資源4

試論陳鶴琴幼兒教育思想的現實意義

――幼兒教育與教育環境

[前 言]：陳鶴琴先生曾經指出：愛美是兒童的天性，通過這種天性可以培養兒童的情感，陶冶兒童的性情。他還指出，好的教育環境如同是兒童的教科書和良師。它是完成教育任務，誘發幼兒潛在能力，促進其體、智、德、美全面和諧發展的有效途徑和手段之一�！队變簣@工作規程》中也明確指出：創造良好的教育相適應的環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。環境不再是一種背景，一種支持，而是一種活的課程。幼兒在與環境的互動行為中，豐富的內容深深吸引著幼兒，他們受到了潛移默化的教育，而且通過他們自己的參與布置和看看講講，從很大程度上得到了認知上的發展和語言能力、動手能力的提高，孩子們在與環境材料的相互作用中探究和學習，激發了他們的學習興趣和求知望。

[摘 要]：人的一生的發展都離不開環境的作用，尤其是學齡前兒童，年齡越小受環境的影響越深刻。教育學家陳鶴琴先生說：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，獲得怎樣的印象，從所得的印象中，發生與印象有關的動作。” 《綱要》中也明確指出：“兒童是在適宜的環境中，以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎，獲得全面和諧，充分發展的。 因此，為幼兒創造良好、愉悅的生活環境和精神環境，讓他們在良好的環境中陶冶性情；利用室內外空間，開展豐富多樣的活動；充分利用家長和社區資源，讓幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，從而促進幼兒向期望的方向發展。

[關鍵詞：教育  教育環境  幼兒教育