淺談幼兒早期閱讀教育的研究

淺談幼兒早期閱讀教育的研究1

一、早期閱讀教育的意義2

（一） 擴大幼兒生活、學習的范圍2

（二）提高幼兒的自我調(diào)適能力2

（三）享受分享閱讀的樂趣2

二、早期閱讀核心能力2

（一）建立口頭語言與書面語言對應關系的能力2

（二）成為流暢閱讀者的策略預備能力2

1．反思的策略預備能力2

2．預期的策略預備技能2

3．質(zhì)疑的策略預備技能3

4．假設的策略預備能力3

三、早期閱讀教育兩大誤區(qū)的解讀3

（一）早期閱讀就是提前識字和認字3

（二）早期閱讀有利于幼兒潛能的開發(fā)3

四、幼兒早期閱讀教育的指導策略3

（一）提供自主閱讀的物質(zhì)材料3

1、為幼兒提供必要的圖書4

2、為幼兒創(chuàng)設一個有實際意義的文字世界4

（二）創(chuàng)設寬松的互動閱讀氛圍4

1．用積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為4

2．參與幼兒的閱讀4

3．鼓勵幼兒與圖書、文字進行創(chuàng)造性的互動4

（三）組織專門的早期閱讀教育活動4

1、前圖書閱讀活動4

2、前識字活動5

3、前書寫活動5

1、費立雙譯，《早期文學教育》，遼海出版社，2002年第7頁5

淺談幼兒早期閱讀教育的研究

[摘 要] 閱讀是學生學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好準備。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢？幼兒早期閱讀是一個大的閱讀觀念，是為了培養(yǎng)幼兒終身學習的素質(zhì)。由于幼兒早期閱讀理論研究總體上滯后于實踐的需要，一些學前教育工作者在學習、貫徹和落實《綱要》的過程中，出現(xiàn)了理解不全面和不深刻的問題。為此，本文擬從有關早期閱讀問題入手，明確早期閱讀能力的內(nèi)涵，探討早期閱讀教育的價值，分析其目前存在的誤區(qū)及如何有效的開展早期閱讀教育。

[關鍵詞] 幼兒早期閱讀   前圖書閱讀活動  前識字活動   前書寫活動