論“活教育”理論在幼兒合作性培養(yǎng)中的運用

論“活教育”理論在幼兒合作性培養(yǎng)中的運用1

一、合作的重要性1

二、“活教育”理論的指導(dǎo)意義2

三、活教育理論在幼兒合作性培養(yǎng)中的實際運用2

1、創(chuàng)設(shè)積極健康的環(huán)境2

（1）創(chuàng)設(shè)良好寬松的精神環(huán)境2

（2）創(chuàng)設(shè)良好寬松的物質(zhì)環(huán)境2

2、提供多種參與合作實踐的機(jī)會2

（1）班級建設(shè)中，培養(yǎng)主人翁意識2

（2）集體教育活動中，形成合作觀念與行為2

（3）游戲活動中，提高協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)群體意識3

3、善于運用榜樣的作用3

4、及時的給予積極的鼓勵與暗示3

四、收獲與體會4

論“活教育”理論在幼兒合作性培養(yǎng)中的運用

【摘 要】 現(xiàn)代社會是一個合作的社會，良好的合作行為是幼兒適應(yīng)社會生活的重要標(biāo)志之一。我國偉大的人民教育家陳鶴琴的“活教育”理論，對于培養(yǎng)幼兒的合作性有著重要的指導(dǎo)意義。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的精神與物質(zhì)環(huán)境，提供多種參與合作實踐的機(jī)會，善于運用榜樣的作用，及時的給予積極的鼓勵與暗示，幼兒園、家庭和社會密切合作，共同促進(jìn)幼兒良好合作行為的形成。

【關(guān)鍵詞】活教育  合作  幼兒